lunes, 19 de diciembre de 2016

Coevaluamos el trabajo cooperativo en los equipos

¿Qué significa coevaluar?

Se trata de utilizar una tabla de criterios e indicadores graduales (es decir, una rúbrica) para evaluar de forma justa a otros compañeros y compañeras, sin mirar amistades ni enemistades, de manera que lo que digamos sirva de ayuda a los demás: para que sepan qué han aprendido y qué necesitan aprender.
Además, coevaluar es inseparable de autoevaluarse: aplicarse a sí mismo/a esos mismos criterios e indicadores que hemos usado evaluando a otras y otros.
Más adelante, todos los proyectos que hagamos comenzarán y terminarán con una rúbrica:
1) Empezaremos estableciendo los criterios y los consejos necesarios para hacer las tareas sin errores o para corregirlos sobre la marcha.
Ya lo estamos haciendo, pero nos hace falta verlos en una tabla.
2) Cada proyecto terminará con la autoevaluación y la coevaluación, basadas en los mismos criterios del inicio, aunque podemos cambiarlos, reformular algunos, añadir otros.

¿Cómo nos coevaluamos y nos autoevaluamos?

Por medio de una rúbrica, como ya he dicho: una tabla de criterios e indicadores graduales, que contienen los objetivos prácticos y las claves de las tareas de aprendizaje.


Empezamos evaluando el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo

No es la primera vez que lo hacemos; antes ya habíamos hablado de esos criterios, sobre los roles intercambiables en el grupo: portavoz, modernador/a, secretario/a, inventor/a; sobre el desempeño de tareas, sobre el compromiso, la convivencia.
Ahora es el momento de valorar lo hecho durante el conjunto del trimestre.

Instrucciones

1) Rellena un formulario por cada una de las personas con las que has formado parte de un equipo (ha habido varios) durante el trimestre. Selecciona cada vez el nombre en la primera opción.
2) No olvides seleccionar también tu propio nombre para autoevaluarte (al final, recomiendo).
3) Escribe tu nombre y apellidos, así como el curso.
4) Selecciona una de las cuatro opciones graduales en cada criterio, la que más corresponde a la realidad vivida. Lee atentamente antes de hacerlo.
5) Pregunta lo que no entiendas.




Nueva organización de los grupos

Grupo 1: Ana, Miriam, Sergio, Ginés, Alejandro, Talia.
Grupo 2: David, Elisabeth, Antonio Carrasco, Julio, María Bernal.
Grupo 3: Mary, Julia, Alberto, Manuel, Vicente, Irene. 
Grupo 4: Jorge, Elena, José Miguel, Fran, Emilia.
Grupo 5: José Martín, Álvaro, Ángela, Manuel Jesús, Verónica.

lunes, 12 de diciembre de 2016

Divergente: una ciudad con muchos problemas para los jóvenes



Veamos primero la película, antes de contestar al cuestionario. Además, te aconsejo que leas las últimas entradas de nuestro blog “Taller de Competencias AZN” sobre el proyecto “Qué competencias son necesarias para gobernar la ciudad”.


1) ¿Cómo se ha organizado la ciudad de Chicago en un futuro utópico, pero indeseable? ¿Qué son las "facciones"?
2) ¿Cómo se divide a la gente en cualquier ciudad? ¿Los barrios existen por casualidad o sirven muchas veces, para separar a la gente en grupos sociales o étnicos, clanes, facciones? ¿Te parece bien? ¿Por qué?
3) Piensa en los derechos humanos mientras estés viendo la película. Señala cuáles de ellos, al menos los más importantes, no se respetan en esa ciudad.
4) ¿Quiénes son los llamados "divergentes"? ¿Qué les caracteriza? ¿Para quién suponen un peligro?
5) ¿En qué se parecen los "divergentes" a los jóvenes, chicas y chicos, de nuestra época?
6) ¿Quiénes son los "Abandonados"? ¿Por qué se les llama así? ¿Qué personas son tratadas de un modo similar en nuestras ciudades, en Europa?
7) Piensa en qué le falta al gobierno del Chicago Futurista para ser una verdadera democracia:
- ¿Quiénes hacen las leyes?
- ¿Quiénes gobiernan?
- ¿Quiénes juzgan?
- ¿Quiénes acaparan el poder?
- ¿Lo hacen bien, regular o mal? ¿Por qué?
8) En conclusión, no sé si te sigue pareciendo buena idea dejar el gobierno en manos de unos pocos y dedicarte solo a tus asuntos privados: a pasarlo bien, supuestamente, sin preocupaciones. Sí o no: ¿por qué?

IMPORTANTE: Si no diera tiempo a ver la película entera, hay una alternativa todavía mejor. Puedes leer el libro en que se inspiró, buscando en esta biblioteca digital: ebiblioteca.org.
Para animarte a leer la novela Divergente de Verónica Roth, lee el artículo que le dedica Wikipedia

lunes, 5 de diciembre de 2016

La Constitución Española: ¿quieres celebrarla y/o reformarla?

1) ¿Celebramos y/o reformamos la Constitución?


La tarea de hoy ha sido planificada con el conjunto de profesores y profesoras de nuestro IES, partiendo de la propuesta de Rafael, nuestro director.
Como sabéis, mañana, 6 de diciembre, se conmemora la aprobación de la primera Constitución democrática de nuestro país. Vuestras madres y vuestros padres, en su mayoría, no pudieron votar, porque eran niños; pero sí participaron vuestros abuelos.
Solo habían pasado tres años desde que murió el dictador: Franco. El cambio desde el régimen totalitario a la democracia fue brusco y profundo: una revolución pacífica, aunque hoy hablemos de Transición Democrática. Otros tres años después, el ejército estuvo a punto de acabar con la democracia a través del golpe de estado del 23-F. El pueblo mantuvo su opción clara y arriesgada, con la esperanza de que se cumplirían las promesas albergadas en el compromiso constitucional:

1) Derechos ecológicos. "Tercera generación" (siglos XX y XXI).
- Derecho al medio ambiente: art. 45.
2) Derechos sociales. "Segunda generación" (siglos XIX y XX).
- Derecho a la vivienda: art. 47.
- Derecho a la educación universal gratuita y a la formación permanente: art. 27 y 40.2.
- Derecho a la salud y a la seguridad social: art. 41 y 43.
- Derecho al trabajo y a la libertad de elegirlo: art. 35.
- Derechos de los emigrantes: art. 42.
- Derechos de la infancia y de los jóvenes: art. 48.
"Los poderes públicos promoverán las condiciones para la participación libre y eficaz de la juventud en el desarrollo político, social, económico y cultural".
3) Derechos civiles. "Primera generación" (siglos XVI al XIX).
- Derechos de reunión y asociación política o sindical: art. 21, 22 y 28.
- Libertad de expresión y de conciencia, incluida la libertad de prensa (publicación sin censura): art. 20.
- Libertad religiosa, aunque con privilegios reconocidos a la Iglesia católica sobre otras iglesias cristianas y religiones: art. 16.

1. Esto no es más que una selección incompleta. No obstante, piensa y di cuáles de esos derechos constitucionales o promesas sociales te parecen más importantes.

2. ¿Qué derechos se están cumpliendo en forma de libertades y capacidades?
- En una pequeña parte.
- En su mayor parte.
- No se están cumpliendo.

2) Correspondencias entre los derechos humanos y los derechos constitucionales

Se dice que la Constitución del 78 fue muy avanzada en términos sociales, como acabamos de ver, si tomamos como referencia los acuerdos de la ONU sobre los derechos humanos y su desarrollo en cada país. 
Pueden comprobarse los detalles en una tabla de comparaciones muy completa con este enlacehttp://www.derechoshumanos.net/derechos/index.htm

3. Vamos a buscar, en una primera ojeada, algunos derechos humanos que no estuvieran reflejados en la Constitución: al menos, uno.


3) Un documento histórico


Proyección del vídeo “La Constitución Española de 1978 en su contexto histórico”.

(hasta el minuto 17:30)

4. ¿Qué derechos necesitaban ser reivindicados para que se hicieran realidad, en relación con las mujeres?
Señala, al menos, uno.


4) 2015-2016: Debate sobre la reforma de la Constitución Española




5. ¿Cuáles de los cambios que proponen estos jóvenes juristas, Podemos o Ciudadanos te parecen más importantes?

6. Recuerda qué derechos humanos no eran plenamente reflejados en la Constitución, según la tabla comparativa anterior. Elige aquellos que deberían incorporarse a cualquier reforma constitucional:
- Igualdad en la enseñanza.
- Reconocimiento de la personalidad jurídica de cualquier persona en cualquier lugar.
- No ser encarcelado por deudas o por no cumplir un contrato.
- Prohibición de la detención, privación de libertad o destierro arbitrarios.
- Derecho a nivel de vida adecuado y medios de subsistencia.
- Principio de Justicia Universal: cualquier acto contra los derechos humanos puede ser juzgado por tribunales de un país distinto a donde se cometieron.
- Condena del genocidio, los crímenes de guerra y los crímenes de lesa humanidad.
- Prohibición de la propaganda en favor de la guerra, el odio nacional, étnico o religioso, que constituya incitación a la discriminación, la hostilidad o la violencia.
- En general, los derechos de los pueblos: a la libre determinación, a la igualdad, contra el dominio de unos pueblos sobre otros, libre disposición de sus riquezas y recursos.